Časté dotazy

O metodu projevila zájem i řada dalších zemí.  

Vedle počtářských dovedností rozvíjí Hejného metoda také logické, analytické, exaktní, kritické myšlení a schopnost řešit problémové situace. Navíc se ukázalo, že se u dětí zlepšuje mluvený projev, čtenářská gramotnost a celkově se zlepšují jazykové dovednosti.

Některá budou mít více v oblibě, některá méně. Co se týče pedagogů, zde není odpověď jednoznačná. Velice záleží na osobnosti konkrétního člověka. Role učitele se s přestupem k této metodě mění z role autoritativní na roli spíše přihlížející a organizační. To nemusí některým učitelům vyhovovat.

Při pozdějším zavedení je nutno počítat s tím, že náběh nového způsobu práce dětí a změny jejich zvyklostí při řešení úloh budou trvat déle. V každém případě platí, že lépe je začít pozdě, než nikdy. Učebnice autoři píší tak, aby umožňovaly začít s metodou v 1., 3. a 6. ročníku.

Řadu pomůcek si lze též s dětmi vyrobit. Je třeba zdůraznit, že pomůcky mají při tomto způsobu výuky nezastupitelnou úlohu. Nelze například učit děti stavby z krychlí bez reálných krychlí. Pro děti je velmi důležité, že si mohou úlohu "osahat". V první třídě je jednou z nejdůležitějších pomůcek krokovací pás.

Pro dítě a jeho přirozený vývoj je velice důležité, aby si násobilku prožilo, tzn. pokud ve 4. třídě násobí stále tak, že čísla sčítá, je to zcela v pořádku. Postupem času samo zjistí, že 3 x 2 je stejné jako 2+2+2. Rozdíl bude v tom, že když toto objeví samo, bude násobilku skutečně chápat a umět ji použít, na rozdíl od dítěte, které se ji ve 2. třídě naučí nazpaměť. Zkušenosti ukazují, že někteří žáci, kteří násobilku "mrskají" ve druhé a třetí třídě, ji na 2. stupni vůbec neumí.   

Některému stačí Příručka pro učitele, jiný vyhledává série seminářů nebo letních škol. Obecně platí, že přinejmenším by měl učitel absolvovat alespoň úvodní seminář a některý z pokračujících seminářů s nabídkou výukových prostředí. Nabídku vzdělávání lze najít v sekci semináře a kurzy.