Časté dotazy učitelů

Obecně učitelé zkušení v naší metodě považují za nejtěžší nevstupovat žákům do jejich myšlenkových pochodů a neříct jim, jak se to dělá. Náročné může být opravování a hodnocení, kde se učitel setkává s nejrůznějšími způsoby žákovských řešení, což ho nutí neustále o žákově práci přemýšlet. Je logické, že takový způsob hodnocení je časově mnohem náročnější, než opravení pětiminutovky.

Daří se jim mít se žáky výborné výsledky. Jsou však jiní, kteří pravidelně dochází na semináře a konference a pořád mají pocit, že je na jejich stylu výuky co zlepšovat. Metoda se nedá "nadrilovat", je třeba ji pochopit, rozumět jí a věřit. Je určitě vhodné navštívit seminář nebo letní školu, vyzkoušet si na vlastní kůži roli žáka, je důležité řešit úlohy z učebnice. Pochopíte hloubku úloh a poznáte, kolik energie musíte k řešení úlohy vynaložit. Pomůže vám to v rozhodování při hodnocení žáka. Prostřednictvím vlastního zážitku budete také lépe připraven/a na komunikaci s rodiči či ostatními učiteli.

To se v naší metodě, pokud je dobře vedená, děje. Na chybné řešení je třeba žáka přivést, nejlépe prostřednictvím dalších dětí. Pouhé konstatování: „Máš to špatně.“ zdaleka nestačí.

Slabším dětem lze pomoci tak, že je spolužák nebo učitel nějakou nenápadnou otázkou navede. Např. u pavučin jim napoví: všimni si barvy a směru šipek. Navíc není nutné, aby úloha byla vždy okamžitě vyřešena. Někdy je vhodné nechat problém tzv. uzrát, po nějaké době se k němu vrátit a dítěti to třeba samo naskočí.   

Prostředí se neustále opakují napříč celým ročníkem, pouze se velmi pomalu a přirozeně postupuje směrem k obtížnějším úlohám, takže dítě nastoupí zpět do výuky bez výrazné ztráty kontinuity.  

Nabízí se samozřejmě slovní hodnocení, ve kterém lze dobře ohodnotit vedle znalostí dítěte i jeho snahu a pokrok v daném časovém úseku, ale stejně tak lze používat hodnocení klasické. Inspirací můžou být učiteli tzv. gradované testy. Na základě úloh v těchto testech může tvořit vlastní gradované úlohy, které oznámkuje. Jsou to zpravidla ty úlohy, ve kterých najdete za a), za b), za c).... Cílem jakéhokoli hodnocení však není "nachytat" žáka, ale spíše zjistit co již dokáže.